상담은 학생들의 성장과 발달이 이미 어떤 요인에 의하여 저해되고 있는 상황에서 학생들이 스스로 자신의 문제를 파악하고 해결하도록 돕기 위하여 이루어진다.
2. 학생들의 문제와 상담전략
중학생들은 또 자주 그리고 극적인 정서변화를 느끼는 시기이기 때문에 어떤 학생들은 자기가 곧
변화가 또래 관계로 확장되어 단절된 관계가 연결되도록 돕는다. 이를 통해 피해자는 적응적이고 유연한 또래관계를 형성할 수 있게 된다. 따라서 본론에서는 청소년상담자의 대해 서술하고 보기 중에 한 가지 사례를 들어 자신이 상담자라고 가정하고 1.폐단 2.원인 3.해결방안을 서술해 보겠다.
Ⅱ. 영양교육의 실시과정 및 방법
1. 영양교육의 실시과정
실태 파악 → 문제발견 → 문제 진단(분석) → 영양교육 계획 → 실행 → 평가
(Plan → Do → See)
1) 영양교육 요구의 진단
(1) 영양문제의 분석
- 직접적인 방법 : 식품섭취실태조사, 신체계측조
상담 훈련프로그램은 12시간 과정의 훈련 프로그램으로서 ‘좋은 친구 되기’, ‘대화하는 친구 되기’, ‘도움 주는 친구 되기’라는 주제의 집단토의와 역할연습, 모델링 등의 활동프로그램으로 구성되어 있다. 구체적으로, 좋은 친구 되기(Friendship)에서는 친구와 좋은 관계를 맺는 것과 관련된 훈련
학생의 문제해결에 도움을주고 상담자의 역할을 해 주는 것"으로 정의하였다. May와 Rademacher(1980)는 "자신의 생활 경험을 바람으로 비슷한 또래에서 지지적인 역할을 제공하는 것'으로 설명하였으며, Lombardi와 Carek(1978)도 또래상담을 "연령 차이가 3살 이내인 또래 학생이 다른 학생의 학교적응문제, 직업
내담자의 처음 문제가 해결되고 장래의 비슷한 문제에 직면하여 처리할 자신감이 생겼을 때 자연스럽게 종결되어야 한다. 그러나 자연스럽고 만족할 만한 종결이란 사실상 드물고 어려워서, 처음에 기대했던 해결 및 행동변화와 상담과정에서 도달한 한계와의 타협점에서 이루어진다고 볼 수 있다.
역할모델을 제공하는 사람이다.
멘티: 도움이나 보호를 필요로 하는 사람이다.
결연관리자: 결연관리자는 민간단체, 대학, 기업 등 프로그램의 지원 체계로서 멘토와 멘티로 구성된 일대일 결연관계를 형성시키며, 멘토를 도와 개별 프로그램의 계획 및 내용 구성의 과정에 참여하고,
과정에서 고통을 당하지 않게 하면서 자신의 자유를 성취할 수 있는 방법을 배우도록 하는 것이 필수적이다.
2) 현실치료의 특성
다음은 현실치료의 특성을 몇 가지 정의한 것이다.
(1 ) 실존적-현상학적 성향
최근의 현실치료는 인간은 내적인 힘에 의해 움직인다는 가정에 기초한다. 비록 외적 인
상담자 혹은 치료자의 역할이 강조됨∙다양한 전문가들에 의한 팀접근이 요구됨
∙사회복지사는 클라이언트 차원에서 옹호와 대변자의 역할이 강조되며, 팀 차원에서는 조정자 역할이 요구됨
Ⅲ.사례관리의 등장배경과 모델
1. 사례관리의 등장배경
사례관리는 1980년대 이후 미국, 영국,
청소년”을 가리킨다고 하였다. 하지만 여전히 이 시기의 연구들은 중도탈락이라는 용어와 함께 부적응적 관점들이 공존해 왔다.
최근에 와서는 이들이 학교를 벗어난 것일 뿐 배움을 그만둔 것은 아니라는 긍정적인 시각이 확산됨에 따라 ‘학교밖 청소년(한국청소년상담원,2004a)’라고 지칭하게